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CONEXIONES Y CONTEXTOS PARA LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA

Las jornadas que se presentan están enmarcadas dentro de un Proyecto de Innovación Docente que se lleva a cabo en colaboración con la Universidad de Antioquia (Colombia): Formación STEAM para la apropiación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) desde la Educación Matemática. Coordinado por Astrid Cuida. Se trata de integrar en la docencia algunos ODS mediante el diseño y desarrollo de actividades STEAM, con el propósito de que los futuros docentes adquieran herramientas para proporcionar una educación matemática al alumnado que permita afrontar con mayor éxito las demandas sociales contemporáneas.  Según Devlin  — (2002) El lenguaje de las matemáticas —  el siglo XXI está invadido por todo tipo de medios de comunicación y por informaciones diversas, las matemáticas tienen todavía que abrir muchas “puertas”. Casi todos los aspectos de nuestra vida de alguna manera están relacionados con ellas, ya que sus distintos niveles de abstracción son la esencia primaria del pensamiento,

[14 Abril - 15:30 a 16:30] Marco Rieckmann - Formación docente para el desarrollo sustentable.

La formación docente es un requisito fundamental para promover la Educación para el Desarrollo Sustentable (EDS) en la educación escolar. Los profesores son poderosos agentes de cambio para dar la respuesta educativa necesaria para lograr el desarrollo sustentable. La formación docente debe responder a este reto reorientándose hacia la EDS, tal y como exigen las declaraciones internacionales. Sin embargo, los esfuerzos por preparar a los profesores para aplicar la EDS no han avanzado lo suficiente. Por lo tanto, todavía hay que trabajar más para reorientar la formación docente para que se acerquen a la EDS en los contenidos y en los métodos de enseñanza y aprendizaje. Existe un amplio consenso sobre la necesidad de cualificar a los profesores para trabajar con el concepto de EDS y de que adquieran ciertas competencias para tratar los temas de desarrollo sustentable y orientar su práctica docente a este concepto. A fin de preparar a los profesores para facilitar la EDS, deben desarrolla

[14 Abril - 17:00 a 18:00] Bárbara de Aymerich Vadillo - STEAMizando: proyectos científico-tecnológicos transdisciplinares en educación infantil y primaria.

Me gustaría hablarles de la importancia de incentivar la cultura científica desde la infancia, de las particularidades de la educación STEAM y de cómo aplicarla en el aula con casos prácticos reales llevados a cabo con el alumnado de Espiciencia. Bárbara de Aymerich Vadillo: Licenciada en Ciencia y Tecnología de los Alimentos, Graduada en Química, Doctora en Ciencias en la especialidad de Edafología y Química Agrícola, Experta Universitaria en Educación STEAM con Programación y Robótica educativa, por la Universidad de Burgos. Directora de la Escuela de Pequeñ@s Científic@s Espiciencia y del Bosque Escuela de Verano, Ráspano, proyectos de innovación educativa en el medio rural, destinados al cultivo del capital científico-tecnológico y ambiental de niños/as desde los 4 años en adelante, merecedores de reconocimientos a nivel regional, nacional e internacional. Profesora Asociada de Didáctica de las Ciencias Experimentales en la Facultad de Educación y de los programas de la Univers

[14 Abril - 18:15 a 19:00] José María Marbán Prieto - Propuesta STEAM desde el Diseño Universal del Aprendizaje.

La diversidad debe considerarse como una oportunidad y como uno de los principales desafíos del siglo XXI en el campo de la Educación Matemática, oportunidad y desafío que deben abordarse en un contexto de buenas prácticas de inclusión en las aulas de matemáticas y que requieren de una formación sólida en la generación y gestión de entornos inclusivos atendiendo a las diferentes variables que dan cuenta de la diversidad en el aula, en particular en aquellos aspectos directamente vinculados con la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Con todas estas ideas en mente se enfocó la asignatura Actividades Profesional Matemáticas en la Escuela: Atención a la Diversidad en el curso 20-21 apostando por un Aprendizaje Basado en Proyectos que permitiese, a partir de las reflexiones a las que pudieran conducir las lecturas, las actividades y los debates que irían conformando su desarrollo, comenzar a integrar, interpretar y aplicar teorías (propias, adaptadas, mixtas, literales…) en co

[14 Abril - 19:10 a 20:00] Javier García de Bustos - Educación en STEAM. Experiencia de implantación en Infantil y Primaria.

Javier García de Bustos nos muestra la implantación de innovadoras clases STEAM en el Aula del Futuro del CEIP de Herrera de Pisuerga. A partir del desarrollo de PIEs y Metodologías Activas (Aprendizaje Cooperativo, ABP...). Los alumnos desde 3 años hasta 6º de Primaria de forma progresiva y secuenciada aprenden de forma empírica combinando las materias STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) , P rogramación, Robótica, Impresión 3D, Realidad Virtual, R. Aumentada… con iniciativas maker de diseño y pensamiento computacional y proyectos de Aprendizaje-Servicio relacionados con educación en valores y emprendimiento solidario. Javier García de Bustos: Profesor de Primaria especialista en E. Física y E. Infantil. Maestro Colaborador para la integración de las (TIC/TACs) Tecnologías de la Información, Comunicación, Aprendizaje y Conocimiento en los centros educativos. Premio Nacional de Innovación Educativa. Mejor Experiencia en Programación Robótica y STEAM SIMO 2018. Pr

[15 Abril - 15:00 a 16:00] Radu Bogdan Toma - Educación STEM: ¿Un callejón sin salida?

A pesar de la constante promoción del acrónimo STEM, la agenda de investigación está plagada de ambigüedades. En esta conferencia, reflexiono sobre esta corriente educativa, con especial énfasis en sus orígenes, la multiplicidad de definiciones existentes, los problemas inherentes a su transposición didáctica, la falta de resultados concluyentes que avalen su viabilidad y relevancia educativa, y posibles vías para futuras investigaciones. Radu Bogdan Toma: Doctor Internacional y Profesor en la Universidad de Burgos con una intensa actividad científica en Didácticas de las Ciencias Experimentales. Ha publicado 16 artículos en revistas indexadas en el Journal Citation Report (JCR) y Scopus (SJR), participado en 8 proyectos de investigaciones financiados a nivel autonómico, nacional y europeo, y realizado más de una veintena de ponencias en congresos internacionales.

[15 Abril - 16:30 a 17:20] Beatriz Escudero Pintor - Escuelas para la sostenibilidad: educación ambiental en los centros educativos palentinos.

S e presenta un programa de educación ambiental para centros de primaria y secundaria de la provincia de Palencia, que promueve la participación activa de los escolares en la investigación, conocimiento y resolución de los problemas socioambientales de su entorno más cercano, a través de una propuesta de trabajo denominada ECOAUDITORÍA ESCOLAR. Escuelas para la Sostenibilidad está promovido por el Servicio de Medio Ambiente de la Diputación de Palencia, con la colaboración de la Dirección Provincial de Educación de Palencia y se inicia a partir de una experiencia piloto desarrollada en el curso 2006-2007. Beatriz Escudero Pintor: Educadora ambiental profesional y vocacional. Cuando acabé el instituto decidí estudiar Ciencias Ambientales para entender “eso” del medio ambiente y me especialicé en educación ambiental. Campo en el que no he parado de formarme desde que realicé el curso de Especialista Universitario en Educación Ambiental, Globalización y Sostenibilidad al terminar la car

[15 Abril - 17:30 a 18:15] Héctor Sanz Herranz - STEAM: Un caso de éxito en el ámbito profesional.

La educación STEAM persigue dar respuesta a las demandas y necesidades propias de una sociedad cada vez más plagada de continuos cambios e incertidumbres. Si bien esta afirmación suele asumirse taxativamente por la comunidad educativa, no es menos cierto que a menudo sobrevuela el riesgo de perder la conexión con un mundo profesional en el que de forma ineludible se integra la sociedad de la que formamos parte. Así, la razón de ser de la educación STEAM podría verse comprometida. En este sentido, Héctor Sanz reflexiona sobre la importancia del paradigma STEAM a partir de un reconocido caso de éxito que conoce de primera mano. Héctor Sanz Herranz es profesor de Didáctica de la Matemática en la Universidad de Valladolid. Actualmente es jefe de desarrollo de producto de un método para estimular el pensamiento crítico en edades tempranas a través de la plataforma digital de enseñanza "Smartick".

[15 Abril - 18:30 a 19:15] Ángel Alsina i Pastells - Conectando la formación inicial del profesorado de matemáticas con la sostenibilidad: ¿por qué, para qué y cómo?

En la primera parte, se describen diversas condiciones necesarias para conectar la educación matemática con la sostenibilidad durante la formación inicial, con el propósito de que el futuro profesorado pueda proporcionar una educación matemática a sus estudiantes que permita afrontar con mayor éxito los retos sociales contemporáneos. Desde este punto de vista, se incide en tres ámbitos de acción: la ambientalización curricular; el perfil del futuro profesorado de matemáticas para promover el desarrollo sostenible; y, finalmente, la transformación de la práctica docente del profesorado universitario responsable de la formación de maestros de matemáticas. En la segunda parte, se ejemplifican estos ámbitos de acción para el caso de la educación estadística en conexión con la sostenibilidad. Ángel Alsina i Pastells: Profesor Catedrático de Didáctica de las Matemáticas en la Universidad de Girona (España). Sus líneas de investigación están centradas en la enseñanza y el aprendizaje d